從職業(yè)化過程看探索職場(chǎng)決策的必要性
在一個(gè)人的職業(yè)化過程中，往往會(huì)面臨許多的關(guān)鍵時(shí)刻。
在興趣階段，家長和老師如果正確引導(dǎo)，尊重孩子的興趣，協(xié)助孩子完成能力之外的任務(wù)，孩子可以發(fā)展出對(duì)未來職業(yè)最原始的興趣；反之，如果采取粗暴或者冷淡的方式對(duì)待孩子，孩子就會(huì)喪失興趣和信心。
在探索期，青少年對(duì)自我的能力和興趣傾向有了一定的自我認(rèn)知，會(huì)有目的地關(guān)注符合自我興趣的行業(yè)，學(xué)習(xí)儲(chǔ)備相關(guān)的知識(shí)技能，初步發(fā)展出獨(dú)立完成一定工作任務(wù)的能力，這個(gè)階段會(huì)得到來自學(xué)校和家長的幫助，尤其是在學(xué)校里都有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)來幫助青少年完成這一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)。
然而，對(duì)于剛剛走入職場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生來說，他們帶著長期儲(chǔ)備的知識(shí)技能、滿腔熱情走入職場(chǎng)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多事物和他們?cè)趯W(xué)校中理解的不同而產(chǎn)生心理落差。如何處理在步入職場(chǎng)的初期產(chǎn)生的種種心理困惑，進(jìn)而做好下一步選擇是他們無法逃避的。職場(chǎng)新人從校園走入職場(chǎng)，面臨了環(huán)境上的巨大改變。在校園里，學(xué)習(xí)知識(shí)是主要任務(wù)，其他活動(dòng)也是以輔助這一任務(wù)的，大學(xué)生在學(xué)校了解到的職場(chǎng)知識(shí)偏向理論，并且會(huì)具有滯后性。大學(xué)生對(duì)于職業(yè)和職場(chǎng)的認(rèn)識(shí)往往來源于他人講授，實(shí)習(xí)形式的職場(chǎng)體驗(yàn)有助于形成對(duì)職場(chǎng)的初步認(rèn)識(shí)，但是這些和自己真正成為一個(gè)職場(chǎng)人士的感受并不相同。
客觀方面，時(shí)下經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化使企業(yè)的組織架構(gòu)和管理模式都發(fā)生了變化，企業(yè)和職員不再是終身制的勞務(wù)關(guān)系，人們不再將換工作看做大事，頻率上更加頻繁。只要工作就會(huì)不可避免地遇到工作流動(dòng)和職業(yè)轉(zhuǎn)換，不論是主動(dòng)的還是被動(dòng)的，都要頻繁地做出職業(yè)決策。
