大學生職業(yè)生涯教育在非移動傳媒環(huán)境下遇到的問題
一是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系不夠健全，教育方式單一。傳統(tǒng)環(huán)境下高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不健全：重結(jié)果，輕過程。多數(shù)高校將職業(yè)生涯規(guī)劃教育狹義理解為就業(yè)指導課程僅在大四開設(shè)，還有些較為普遍的做法就是舉辦專場講座，邀請一些人力資源經(jīng)理或成功校友來傳授相關(guān)的就業(yè)面試技巧，再者是舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽。這種職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系實為重就業(yè)指導、輕生涯輔導，僅注重短期的擇業(yè)技能培訓、輕視職業(yè)發(fā)展指導，忽視大學四年過程教育，使得教育流于形式，難以達到效果。而且目前的教育方式為多為單一“填鴨式”課堂教學模式，不能滿足學生個性化的實際咨詢指導需求?？傊?，在傳統(tǒng)環(huán)境下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式相對單一，內(nèi)容相對空泛，很難發(fā)揮積極作用。
二是師資人員缺乏，結(jié)構(gòu)不合理且素質(zhì)不高。當前制約許多高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的重要原因之一是師資人員缺乏，結(jié)構(gòu)不合理且素質(zhì)不高?，F(xiàn)有教師指導隊伍主體大多由從事行政黨務(wù)工作、思想政治教育工作和學生工作領(lǐng)域的教師組成。他們雖然具有一定的管理經(jīng)驗，熟悉學生基本情況，進行過短期的集中化的職業(yè)生涯規(guī)劃專題培訓，但是他們經(jīng)常由于工作精力的分散、工作視野的局限、工作性質(zhì)的特殊，缺乏專業(yè)化知識，從而影響了指導內(nèi)容的深度和廣度。在指導過程中教師重理論講解，而輕實踐指導，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更多具有“紙上談兵”的味道。
三是社會家庭對職業(yè)生涯規(guī)劃教育認識有待提高。雖然我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)進行了三十多年，但是目前僅高校等有關(guān)教育部門做了相關(guān)工作，社會參與的面還不廣，更談不上為大學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐機制。而家長們在子女未來的職業(yè)選擇中存在著盲從，忽視了孩子的興趣、愛好以及特長，而強調(diào)就業(yè)是“拼關(guān)系的時代”“學好數(shù)理化打遍天下”，在子女的發(fā)展中過多考慮找關(guān)系、跑門路。更有家長將自己的理想和希望寄托在孩子身上，讓孩子選擇自己年輕時沒有實現(xiàn)的職業(yè)，這些做法都是與職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則相違背的。這需要我們?nèi)鐣β殬I(yè)生涯規(guī)劃理論進行普及，實際上在發(fā)達國家職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)滲入孩子成長的每個環(huán)節(jié)。
四是大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃了解甚少。當前我國的基礎(chǔ)教育還是以應(yīng)試教育為目的，學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對學習、考試之外的事知之甚少，更不知道什么職業(yè)生涯規(guī)劃，對于大學的專業(yè)選擇也是服從于家長。多數(shù)學生經(jīng)過寒窗苦讀進入大學，卻突然迷失方向，對于大學的生活、學習、人際交往都不會處理。雖然部分高校在新生入學初進行大學生職業(yè)規(guī)劃通識性教育，但學生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃比較茫然，缺乏自我認知、職業(yè)認知和社會認知。大多學生在選修課程前完全沒有個人職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至不知道什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，更不會通過專業(yè)的測評系統(tǒng)進行測評。有些大學生既使知道，也忽視職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，沒有充分認識到職業(yè)生涯是一個發(fā)展的、動態(tài)的系統(tǒng)過程， 而是草草應(yīng)付老師、糊弄自己。
