首屆中學生涯教育研習會在京召開 推動生涯教育，適應高考新規(guī)，讓孩子的未來有更多可能

更新日期 2015/05/28

 

2015年5月22日到24日，一批有強烈社會責任感的職業(yè)生涯規(guī)劃師齊聚北京，悄然發(fā)起并召開了第一屆“中學生涯教育研習會”。這是生涯規(guī)劃師專業(yè)力量第一次成規(guī)模的聚焦中學階段的生涯教育。國內(nèi)知名生涯規(guī)劃專家古典，高考志愿填報指導專家任衛(wèi)軍，知名生涯規(guī)劃師李春雨、生涯培訓師陳璐，以及來自全國各地的專業(yè)生涯規(guī)劃師、教學領域?qū)＜?、中國青少年服務發(fā)展中心有關負責人、北京、內(nèi)蒙古部分重點高校就業(yè)辦指導老師、浙江、上海、山東部分高中教務主任、高中班主任代表，社會生涯培訓機構部分代表、企業(yè)人力資源部分代表等五十多人到會參加。

研習會圍繞中學階段學生如何適應高考改革新方案，展開學習和研討。其中古典、任衛(wèi)軍、李春雨、陳璐老師提出的一系列問題和深刻解析，引起極大關注，內(nèi)容包括：高考改革帶來的機遇與挑戰(zhàn)；國外如何開展生涯教育；中外中學生涯教育的差距；中國中學生涯教育的出路；高考填報志愿的現(xiàn)狀與展望；高考填報志愿的基礎規(guī)則；以院校為導向的志愿規(guī)劃；以專業(yè)為導向的志愿規(guī)劃；生涯規(guī)劃與志愿選擇；霍蘭德在中學生涯教育中的應用；中學生涯教育課程設計；家長關心的常見問題；優(yōu)勢學科的專業(yè)推薦。

研習會三天時間里，山東威海高中年級主任婁啟明、浙江上海等改革試點地區(qū)教學一線班主任張利娟等，提出了很多現(xiàn)實中存在的課時緊張，對生涯教育課不重視，學生沒有職場體驗，難以挖掘興趣和潛能，以及學分導向、名校導向思維根深蒂固等一系列亟待解決的問題。來自內(nèi)蒙古的資深教育專家鄒愛婕、哈工大老師田園、北京大學光華管理學院就業(yè)指導老師水倩，重慶生涯咨詢機構于曉寧等給予了積極回應，田園老師結合自己多年實踐經(jīng)驗，從生涯教育到志愿填報，介紹了很多切實可行的高中學業(yè)和高考指導思路。

與會人員集中智慧，堅持積極、正向、不回避問題，勇于解決問題的態(tài)度，針對教育部高考改革方案涉及到的高中學生如何選科、如何選專業(yè)；高考如何選院校、填報志愿有哪些常見誤區(qū)；選擇專業(yè)將來能否順利就業(yè)等現(xiàn)實問題，進行深入研究和探討。

2017年起，將在全國開始施行高考改革新方案，這是中國教育改革發(fā)展中的一次重大歷史事件。改革的總基調(diào)是中共中央總書記習近平在2014年8月19日，親自主持召開的中央政治局會議上審議通過的。召開這樣高規(guī)格的會議為教育制度改革定調(diào)，足見中央高層對高考制度改革的重視。新方案一經(jīng)公布，便引發(fā)各方議論。有專家說：“這是繼1978年中國恢復高考制度之后，又一次革命性的變革，這次改革又將改變一代學子的命運”。

這里引用一個數(shù)據(jù)：2012年，加拿大的一個世界調(diào)查組織，在32個國家隨機調(diào)查了一定比例的國民，問了同一個問題，“你認為你被大材小用了嗎？”結果我們中國人排名世界第一，84%的人認為自己被大材小用了，北歐國家認為自己被大材小用的比例只占百分之零點幾，參與調(diào)查的國家中，比較高的也只有1%、2%、5%。

筆者認為，新方案雖然顛覆性地改變了從前的高考模式，但它符合人才的發(fā)展方向，一個國家要從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變，智能從人才的潛能中獲取紅利。以人為本，關注學生自身的成長、通過職業(yè)生涯教育，挖掘和喚醒他們的潛能，把對未來的選擇權交給學生本人，這才應該是我們一直追尋的教育的本質(zhì)。我們幫助學生認識自己，發(fā)現(xiàn)自己，喚醒自己，最終成為他自己，而考試招生制度改革就為學生提供了這樣選擇的機會。學生在高中階段的專業(yè)課選擇以興趣為導向；高考填報志愿時以專業(yè)為導向；加上今后采取雙項選擇的錄取方式，大學自然會收到熱愛這個專業(yè)的學生，最終實現(xiàn)以職業(yè)為導向的目的。

我們面對改革，也不能過于樂觀，高考制度的改變也同時帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、方案里提出不分文理科的挑戰(zhàn)

學生根據(jù)高校不同學院的考試要求，和自己未來發(fā)展的方向，選擇不同的科目組合，這對于沒有經(jīng)過系統(tǒng)化指導的學生來說難度不低。

二、考試時間選擇的挑戰(zhàn)

過去考試時間沒的商量，都是到高三最后一個學期的6月份那2天決定命運?，F(xiàn)在6個學科，除了語文和數(shù)學，可以商量的學科有4個。英語的考試時間可以商量了，有些孩子初中英語成績就很好，那么在高中任何一個學期參加一個英語考試就可以了。其它6 個學科：理、化、生、史、地、政，選擇自己喜歡，或者自己擅長的學科，可以按照自己的學習進度來學習。這樣的好處是，學生長期以來解決不了的并行學科過多的問題得到了解決。

這種可以選擇考試次數(shù)和時間的模式，使學生減輕了負擔，可以騰出時間和精力對自己的未來發(fā)展方向有更多思考和探索，這同樣離不開生涯教育工作者的專業(yè)指導。學生怎么去選擇，為什么這樣選擇，生涯教育工作者重中之重的任務就是，去發(fā)現(xiàn)學生、喚醒學生，你到底適合什么，學校老師過去不太研究這個，今天在挑戰(zhàn)面前，需要進行專業(yè)化學習。

三、對學生的挑戰(zhàn)

學生過去在學校只要聽話就行了，今天你得自己作主了，自己設計學習進度，自己設計考試時間，自己制定考試方向。我們的學生過去沒有養(yǎng)成思考未來和探索未來的習慣，只要按照老師的安排和家長的期待玩命的做題就可以了。現(xiàn)在不行了，你的學業(yè)你做主，你的高考你做主，你的專業(yè)你做主，你的未來職業(yè)你做主，學生有做主的能力嗎？這需要我們生涯教育介入指導才行。

四、對家長的挑戰(zhàn)

過去家長習慣攀比，玩命讓孩子考高分，今天你第一，我第二，明天我要讓你第二，我第一。無論怎么樣，孩子必須給我拿回來高分，全然不顧孩子興趣的培養(yǎng)和潛能的識別，填報高考志愿時，家長有絕對的話語權，孩子沒有選擇的權力，只有聽話的義務，造成孩子大學畢業(yè)后無路可走、也無路可退。家長在孩子的生命里犯了錯，卻要讓孩子去買單。所以，為避免造成孩子一生的悲劇，孩子高中三年的學習和成長，都需要生涯教育工作者陪伴。

五、對高校的挑戰(zhàn)

教育部要求，自主招生試點高校要合理確定考核內(nèi)容，不得采用聯(lián)考方式或組織專門培訓。也就是說讓你按照高考成績，按照學業(yè)水平考試成績和學生的綜合素質(zhì)評價來錄取學生。因此，高校擁有大量的自主空間，能不能把握好這個自主空間，關鍵在于每一個高校，有沒有一套甄別、評價的機制，要研究這個問題，必須讓專業(yè)生涯教育工作者發(fā)揮關鍵性作用。

總之，這次改革是總結了過去幾十年經(jīng)驗教訓，是從根本上解決人才培養(yǎng)“產(chǎn)銷不對路”的大膽嘗試。雖然面臨諸多挑戰(zhàn)，但改革勢在必行，改革后的高考制度將會引領未來人才培養(yǎng)、人才發(fā)展逐步進入良性發(fā)展軌道，與社會需求更加匹配。經(jīng)過一段時間的適應，人才供需矛盾將得到緩解，從長遠發(fā)展來看，這是更加尊重知識，尊重人才，尊重社會和企業(yè)需求的一種體現(xiàn)。

目前，政府、教育主管部門、社會三方面，都在積極組織專業(yè)的中學生涯教育力量，從不同角度介入進來，幫助學校和學生適應改革后的教育和考試模式。例如，北京部分重點中學，組織專業(yè)力量在學校建起了生涯實驗室；定期或不定期邀請社會生涯教育專家進學校、進課堂開展有針對性的講座；邀請職場人士講職場故事；把學校老師送出去進行生涯教育培訓。還有一些經(jīng)濟條件比較好的學生家長，請專業(yè)咨詢師做一對一的咨詢和輔導。這些做法都非常值得肯定和借鑒，部分具有前瞻性的學校已經(jīng)采取行動了，能不能在所有的高中形成共識，成為全社會的期待。

這次“研習會”上，對中學生涯教育形成的總體建議是：未雨綢繆，提前規(guī)劃。高中一年級，生涯規(guī)劃老師利用專業(yè)測評工具進行咨詢，挖掘出每個學生的性格特征、興趣愛好、優(yōu)勢潛能。高中二年級，生涯規(guī)劃老師開始給學生授課，提供與各類職業(yè)信息相關的咨詢服務。高中三年級，生涯規(guī)劃老師提供專業(yè)指導，協(xié)助學生填報高考志愿。告訴學生規(guī)避哪些誤區(qū)，注意哪些事項，在決策之際，幫助學生堅定的把握住自己的前途，活出精彩、狂野、無悔的一生。

有關專家認為，這次“中學生涯教育研習會”不但起到了拋磚引玉的作用，也喚醒了更多學校、老師、學生、家長們越來越重視生涯教育的意識。如果學校、老師、學生、家長都能抱著開放的姿態(tài)迎接改革新方案，讓生涯教育理念逐步惠及孩子，那么我相信，未來幾年幸福的不僅僅是學生，整個社會的多元生態(tài)都將受益。

鏈接：高考改革新方案內(nèi)容

【不分文理科，外語科目提供兩次考試機會】。

【高考計分3+3，自選科目看特長】增強高考與高中學習的關聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成，保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目不變、分值不變。計入總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。

【學業(yè)水平要測試，綜合素質(zhì)入檔案】學業(yè)水平考試主要檢驗學生學習程度，是學生畢業(yè)和升學的重要依據(jù)?？荚嚪秶采w國家規(guī)定的所有學習科目，由省級教育行政部門按國家課程標準和考試要求組織實施。建立規(guī)范的學生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，注重社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，主要包括學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等內(nèi)容。

【取消藝體特長加分，省級加分不通行】大幅減少、嚴格控制考試加分項目，2015年起取消體育、藝術等特長生加分項目。地方性高考加分項目由省級人民政府確定并報教育部備案，原則上只適用于本省(區(qū)、市)所屬高校在本省(區(qū)、市)招生。

【回歸全國統(tǒng)一卷，異地高考更有戲】2015年起增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份。改進評分方式，加強評卷管理，完善成績報告。加強國家教育考試機構、國家題庫和外語能力測評體系建設。

【自主招生后進行，聯(lián)考培訓要取消】2015年起推行自主招生安排在全國統(tǒng)一高考后進行。申請學生要參加全國統(tǒng)一高考，達到相應要求，才能接受報考高校的考核。試點高校要合理確定考核內(nèi)容，不得采用聯(lián)考方式或組織專門培訓。

【高職院校搞“特招”，職業(yè)技能是必考】高職院?？荚囌猩c普通高校相對分開，實行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式。中職學校畢業(yè)生報考高職院校，參加文化基礎與職業(yè)技能相結合的測試。普通高中畢業(yè)生報考高職院校，參加職業(yè)適應性測試，文化素質(zhì)成績使用高中學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評價。學生也可參加統(tǒng)一高考進入高職院校。2015年通過分類考試錄取的學生占高職院校招生總數(shù)的一半左右，2017年成為主渠道。

【錄取不再按批次，雙向選擇機會多】推行高考成績公布后填報志愿方式。創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次。改進投檔錄取模式，推進并完善平行志愿投檔方式，增加高校和學生的雙向選擇機會。2015年起在有條件的省份開展錄取批次改革試點。

【校長簽發(fā)通知書，錄取結果可申訴】高?？赏ㄟ^聘請社會監(jiān)督員巡視學校測試、錄取現(xiàn)場等方式，對招生工作實施第三方監(jiān)督。建立考試錄取申訴機制，及時回應處理各種問題。建立招生問責制，2015年起由校長簽發(fā)錄取通知書，對錄取結果負責。

【綠色通道再拓寬，寒門學子不用愁】繼續(xù)實施支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃，在東部地區(qū)高校安排專門招生名額面向中西部地區(qū)招生。部屬高校要公開招生名額分配原則和辦法，合理確定分省招生計劃，嚴格控制屬地招生比例。2017年錄取率最低省份與全國平均水平的差距從2013年的6個百分點縮小至4個百分點以內(nèi)。繼續(xù)實施國家農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項計劃，由重點高校面向貧困地區(qū)定向招生。部屬高校、省屬重點高校要安排一定比例的名額招收邊遠、貧困、民族地區(qū)優(yōu)秀農(nóng)村學生。2017年貧困地區(qū)農(nóng)村學生進入重點高校人數(shù)明顯增加，形成保障農(nóng)村學生上重點高校的長效機制。